Ciudad de México.- El nuevo Modelo Educativo de la Educación Obligatoria en México está listo.

La versión final incluye, por primera vez en la historia del sistema educativo nacional, desde la educación preescolar hasta el bachillerato, como eje transversal la enseñanza de las habilidades socioemocionales y el inglés, y otorga autonomía curricular y de gestión a las escuelas.

El modelo es resultado de la reforma educativa que, en su artículo 12 transitorio de la Ley General de Educación, estableció su revisión y adecuación.

Además, hubo dos periodos de consulta pública en 2014 y 2016, en los que participaron más de medio millón de personas, en foros nacionales, regionales, escuelas y plataformas en línea.

En 2014, la Secretaría de Educación Pública (SEP) lanzó la convocatoria para los Foros de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo, con preguntas sobre qué y cómo alcanzar los dos grandes propósitos de la educación: aprender a aprender y aprender a convivir.

Como resultado de esos foros, en junio de 2014, se presentaron los principales ejes de trabajo: un marco curricular operable que fortalezca la lectura; la comprensión y el pensamiento lógico-matemático; materiales educativos diversificados para desarrollar habilidades cognitivas, incluidos los digitales.

Además, escuelas centradas en los alumnos y con autonomía de gestión; centros educativos sin carga administrativa, con asistencia técnica, que tengan cuidado ejemplar en el uso del tiempo escolar; cuerpo docente altamente calificado, y escuelas inclusivas donde se cultive la democracia, la convivencia pacífica e intercultural.

Posteriormente, la SEP presentó dos años después tres documentos: los Fines de la Educación, el Modelo Educativo y la Propuesta Curricular, que incluyó el perfil de egreso tanto de educación básica, como de media superior, que antes no existían.

Los textos se sometieron a consulta nuevamente en junio del 2016, y el Centro de Investigación y Docencia Económica (CIDE) fue el responsable de recabar las opiniones.

En total, participaron 362 mil 924 personas, entre maestros, especialistas, padres de familia, líderes sindicales y ciudadanos interesados, Consejos Técnicos Escolares, y academias de educación media superior.

También hubo consulta en línea, pues se abrió un portal para esto.

Al presentar los resultados, el CIDE, a través del Programa de Investigación de Políticas Educativas (PIPE), informó que se consideraba como un acierto el enfoque humanista del modelo, pero se carecía de una definición.

Asimismo, se palomeó la descarga administrativa de las escuelas, así como la incorporación de habilidades socioemocionales, aunque los participantes pedían precisión sobre ambos temas.

Uno de los principales cuestionamientos en la consulta fue ¿por qué cambiar el modelo educativo al finalizar el sexenio?

En la consulta, se señaló como un avance establecer la nueva gobernanza del sistema educativo, sin embargo, se calificó como necesario definir la coordinación y la distribución de las responsabilidades educativas entre los distintos niveles de gobierno y actores del sistema.

Los colaboradores demandaron presentar una ruta para su implementación, para que su puesta en marcha no se diluya con el tiempo, así como la forma en que serán capacitados los docentes, y cómo se articulará el modelo con la formación inicial de maestros, lo que incluye la reforma de las escuelas normales.

Pidieron incorporar dentro de la nueva propuesta la atención educativa de la población migrante internacional, los jornaleros agrícolas, la población con capacidades diferentes y los indígenas.

El modelo, expresaron, no contiene definiciones puntuales sobre las funciones de los Consejos Escolares de Participación Social y las Asociaciones de Padres de Familia.

Tampoco del Sistema de Asistencia Técnica Escolar, debido a que la propuesta presentada por la SEP carece de definiciones sobre qué se espera de directores, supervisores, asesores técnicos pedagógicos y tutores en los centros de educación.