Ciudad de México.- Casi la mitad de las entidades federativas no reportaron la implementación de acciones para revertir la pérdida de aprendizajes, de acuerdo con el Instituto Mexicano para la Competitividad (IMCO).

En el estudio ¿La educación es prioridad para los estados?, el instituto señaló que solo 19 estados trabajaron en estrategias para atender el rezago escolar contra 13 que no lo hicieron.

Para entender los esfuerzos locales, reconocer las prácticas innovadoras y llamar a los estados a ser una autoridad educativa más cercana a la comunidad, así como el ejercicio responsable del presupuesto, el IMCO categorizó las acciones educativas estatales en cinco ejes: pérdida de aprendizajes, apoyo socioemocional, capacitación docente, abandono escolar e infraestructura educativa.

Identificó que la Federación enfocó su atención a la rehabilitación de las escuelas. Acotó que aunque esto es relevante para el regreso a clases, no es la única problemática.

“ Tanto el Gobierno federal como los estados han desatendido dos áreas educativas prioritarias: la pérdida de aprendizajes y el desarrollo socioemocional de las y los estudiantes”, expuso el instituto.

Los estados con acciones contra rezago escolar y atención socioemocional son: BC, Durango, Coahuila, Jalisco, Aguascalientes, Guanajuato, Tlaxcala, Puebla, Veracruz, Tabasco, CDMX y QR.

Solo atendieron el apoyo socioemocional: Sonora, SLP, Querétaro, Chiapas y Oaxaca.

Solo han atendido la pérdida de aprendizajes: Chihuahua, NL, Tamaulipas, Michoacán, Guerrero, Morelos y Campeche.

No tienen políticas en rezago escolar y atención socioemocional: BCS, Sinaloa, Zacatecas, Colima, Edomex, Hidalgo, Yucatán y Michoacán.

Aunque en algunas entidades, entre ellas Coahuila, ya se regresó a clases, el 29 de agosto cerca de 24 millones de niños, niñas y adolescentes volverán a las aulas en un contexto educativo que aún resiente los estragos de la pandemia. El cierre prolongado de las escuelas a causa de la pandemia profundizó las problemáticas educativas en México. Aunque se han implementado políticas federales y estatales desde el regreso presencial a las aulas en el ciclo escolar 2021-2022, es necesario evaluar los esfuerzos realizados, medir sus resultados y ejecutar acciones para mitigar el impacto de la pandemia en los y las estudiantes, señala el IMCO.

Entidades que implementaron políticas para atender la pérdida de aprendizajes y salud socioemocional, según el estudio.

Niega SEP ‘ideología absurda’

La aún secretaria de Educación, Delfina Gómez, defendió el plan de estudios propuesto por el Gobierno, al aseverar que no pretende implantar ninguna “ideología absurda”.

Consideró que las críticas vertidas en su contra son injustas y que se emiten para atacar a una figura política.

“ Al hacer ese tipo de comentarios y de desinformación no están afectando a una secretaria o a una Secretaría. Este trabajo no es de una secretaria o de una Secretaría, es producto del trabajo de miles de maestros”, comentó ante autoridades estatales.

En la LV Reunión Nacional Plenaria Ordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (Conaedu), que la política mexiquense destacó como su última sesión como titular de la SEP, abogó por este cambio curricular frente a sus homólogos estatales.

Aseguró que, contrario a las críticas, sí buscan formar jóvenes o niños que tengan una intención de mejorar productivamente en un futuro, pero con humanidad: “nuestro país y todo el mundo necesita una cultura de paz y es lo que queremos lograr en nuestras nuevas generaciones”.